没有华丽的课件，只有一支粉笔；没有详细地分析，只有简单的朗读；没有小组合作，只有单枪匹马；没有和颜悦色的“你真棒”，反而有“你真糊涂”这样的评价。和我们印象中的优质课可谓是天差地别，可一节课愣是上得妙趣横生。魅力在哪儿呢？

   在于语文的“纯真”。

   课文的导入很纯真。贾老师板书了一个繁体字“发”，说走了半个中国没人认识，问李沧的同学认识不认识，一句话就把学生的好奇心、好胜心勾起来了。有学生说认识，这是麻将牌上的“发财”的“发”字。紧接着贾老师告诉他们，这个字是繁体字，现在已经简化成了“发”。没有图片，没有视频，只有一个繁体字，而语文教学的基本不就是汉字吗？繁字体与简体字相比，笔画繁多，最然难写，但它更能清晰地体现字的意思，虽然没有要求学生会写，但认识繁体字能让学生更清楚汉字的演变，更了解祖国的文化。

   课文的教学内容很纯真。贾老师认为语文教学就是围绕八个字展开：听说读写、字词句篇，而他的课就给我们提供了生动的范例。导入新课后，让学生读课文，读得好的多读几遍，读的不好的再认真读；生字注音读，去掉拼音再读；把生字新词让学生反复读，并说出自己的理解；四个问题的设计就让学生归纳出了文章的主要内容。归纳完主要内容后，在没有对课文的分析，只是让学生说出自己的发现，看谁说的好，结果学生说得热火朝天，虽然贾老师评价学生说得不太好，但我却觉得学生的语言表达能力、思维能力都得到了很大的锻炼。

    教学方式很纯真。没有华丽的课件吸引学生眼球，一支粉笔一张嘴，就调动了学生的学习积极性。也没有把课文像尸体一样进行肢解解剖，把课文切割得支离破碎，味同嚼蜡，只有反复的朗读，既然学生能读出文章的感情，那理解文章不就水到渠成了吗？还用教师费劲口水去讲解吗？

    教学评价很纯真。以往听过很多优质课，每当看到学生回答一个问题，教师就组织学生鼓掌并大声喊“你真棒”的时候，我总觉得分外虚假。一个简单的地球人都知道答案的问题还值得拍手称赞吗？是鼓励学生还是一位学生智力低下呢？都说现在学生不能体罚、辱骂，可以为毫无底线的称赞也让学生变得脆弱，不堪挫折。贾志敏老师没有这样。当他听到学生说得前言不搭后语时，直接评价“你这个小孩真糊涂”，“你不够聪明”。只有说得特别好的孩子贾老师才会表扬，而且会很明确地指出他说的好在哪里，并给与充分地肯定，那就是让你多读几遍。看贾老师游刃有余的评价孩子，你会感到这位老人的睿智与幽默。而我发现，那些被说不聪明的小孩，仿佛也没有生气，也没有沮丧，下一个问题依然抢着举手回答。为什么？我想，学生也会懂得老师对他们的评价只要是善意的，是在爱他们的基础上，他们就会接受，毕竟孩子是最敏感的。

    我们现在上课，越来越不像语文课了：没有炫酷的课件，没有小组合作探究，没有啪啪的掌声，没有小礼物，没有对课文的分析讲解，都不好意思上优质课。我们越来越多的把时间花在做课件上，花在华而不实的教学方法上，太多的功夫都用在了语文以外，真正的听说读写、字词段篇，都忘了，都丢了。

    一支粉笔，三尺讲台，曾培育出了无数的人才，现在的多媒体课件培养的人才难道就比以前多吗？所以，丢掉那些浮躁、纷繁的形式，回归到语文的纯真吧。